厦门东海职业技术学院

教 学 督 导 简 报

2024年 第3期

教学督导简报

本学期有幸参与了“OBE设计指导师”的培训，结合教学督导过程中遇到的问题，我对教学过程有一些建议。

OBE（outcome-based education）是目前高校在“四新”建设、专业建设、教学评估/评价、教学改革等人才培养相关工作中推行融入的主流教育理念和理论体系，学生中心、成果导向、持续改进的教育理念为高校的专业建设、课程建设、质量保障体系建设等实践工作提供了重要的理论支撑和实践指导依据，是高校开展大规模教育教学改革和质量提升的重要抓手。学校、院系和基层教学组织急需贯彻推广OBE理念，达成改革目标；教师需要落实理念，快速学会并将其应用在教学实践当中。

一、目前学校教师授课存在一些问题，一方面是教师在讲台上滔滔不绝的授课，一方面是下面的学生刷手机、走神、睡觉。虽然不断进行教学改革，充分利用各种教学手段、方法，效果仍不明显。主要问题是：

1.任课教师对人培理解不够深刻，不了解所授课程在整个教学体系中的定位。

2.开学第一课的内容没有侧重课程在课程体系中的地位。

3.课程思政实施不够。

4.人才培养方案是按照岗位需求和岗位能力设定，但是在教学实施过程中流于形式。首先教材都是选中出版社的，有的知识更新不够快，有的教材重理论轻实操，不符合高职教育特点，自编教材受教师水平等因素又无法尽快实现，导致授课内容与专业岗位不能完全对应，学生学习兴趣无法保障；其次由于实训条件所限，实训内容无法与专业岗位对应；再则教师的教学技能水平无法与时俱进。

5.教学方法仍需改进。

6.评价管理机制不够完善。

二、通过OBE培训我对教学有以下几点建议：

1.鼓励任课教师参与人才培养方案的制定和修改，深入了解教师对所授课程在整个教学体系中的定位。明确专业培养目标和毕业要求，据此调整专业课程设置和教学资源分配。

2.每学期第一课要着重说明所授课程针对的学生就业方向，并对岗位能力进行说明，要学生理解课程的重要性。

3.授课过程中，针对本门课程除了对专业知识的培训，还需要增加分析问题解决问题的能力培养；批判性思维、创造性思维和系统性思维的培养；学生的社会意识及民资责任感的培养；终身学习能力和领导能力的培训。

4.加强校企合作，与企业共建教材、共建实训室以及进行师资培训和课程建设。确保实践教学环节与预期成果紧密结合，提升学生的实践能力和应用技能；引导教师围绕成果导向进行教学改进和提升；

5.在 OBE 理念下，鼓励采用多样化的教学方法，如项目式学习、问题导向学习等，以更好地帮助学生达成成果。可以通过以下教学方法激发学生的自主性：

l 让学生参与目标制定：引导学生根据自身情况和专业要求，共同参与制定个人的学习成果目标，使他们对目标有认同感和责任感。

l 提供选择空间：在教学内容和学习方式上给予学生一定的选择，例如让他们选择感兴趣的项目主题或学习途径。

l 强调成果关联性：清楚地向学生解释达成学习成果对他们自身发展的重要意义，使他们明白努力的方向和价值。

l 鼓励自主探索：设置一些开放性问题或任务，鼓励学生自主探索、寻找解决方案，培养其独立思考能力。

l 建立学习小组：组织学生形成学习小组，让他们在合作中发挥自主性，互相学习、督促和激励。

l 及时反馈与鼓励：对学生的努力和进步及时给予正面反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。

l 设置挑战任务：提供具有一定难度的挑战任务，激发学生挑战自我、挖掘潜力的欲望。

l 分享成功案例：介绍以往学生通过自主性学习取得良好成果的案例，激励他们效仿。

l 引导自我反思：教导学生定期进行自我反思，总结经验教训，调整学习策略，提升自主管理能力。

l 营造自主学习氛围：在课堂和校园中营造积极鼓励自主学习的氛围，让学生感受到自主学习是被认可和支持的。

6.构建和完善教学质量保障机制，持续提升教育质量；同时建立基于成果的评价体系，全面、客观地衡量学生的学习成效。

供稿人：校督导员王莹

2024年5月15日